Neuvoja

Kuinka tiedon syvyys ajaa oppimista ja arviointia

Kuinka tiedon syvyys ajaa oppimista ja arviointia


We are searching data for your request:

Forums and discussions:
Manuals and reference books:
Data from registers:
Wait the end of the search in all databases.
Upon completion, a link will appear to access the found materials.

Tiedon syvyys - jota kutsutaan myös DOK: ksi - tarkoittaa ymmärryksen syvyyttä, jota tarvitaan arviointiin liittyvän esineen tai luokkahuonetoiminnan vastaamiseen tai selittämiseen. Tiedon syvyyden käsite kehitettiin 1990-luvulla Wisconsinin koulutustutkimuskeskuksen tutkijan Norman L. Webbin tekemällä tutkimuksella.

DOK-tausta

Webb kehitti alun perin tietosyvyyttä matematiikan ja luonnontieteiden standardeja varten. Malli on kuitenkin laajentunut ja sitä on käytetty kielitaiteiden, matematiikan, luonnontieteiden ja historian / yhteiskunnan opinnoissa. Hänen mallista on tullut yhä suositumpi valtion arviointipiireissä.

Arviointitehtävän monimutkaisuus on entistä vaikeampaa, koska taso nousee usein edellyttäen useiden vaiheiden suorittamista. Tarkoittaako tämä, että oppimiseen ja arviointiin ei pitäisi sisältyä 1. tason tehtäviä? Päinvastoin, oppimiseen ja arviointiin tulisi sisältyä monipuolinen tehtäväjoukko, joka edellyttää opiskelijoilta monenlaisia ​​ongelmanratkaisutaitoja jokaisella monimutkaisuuden tasolla. Webb tunnisti neljä erillistä tietotasoa.

Taso 1

Taso 1 sisältää tosiasioiden, käsitteiden, tiedon tai menettelytapojen peruuttamisen - rote-oppiminen tai tosiasioiden muistaminen - olennainen osa oppimista. Ilman vahvaa perustietämystä opiskelijoiden on vaikea suorittaa monimutkaisempia tehtäviä. Tason 1 tehtävien hallitseminen rakentaa perustan, jonka avulla opiskelijat voivat yrittää suorittaa ylemmän tason tehtävät onnistuneesti.

Esimerkki tason 1 tiedoista olisi: Grover Cleveland oli Yhdysvaltojen 22. presidentti, joka toimi 1885-1889. Cleveland oli myös 24. presidentti vuosina 1893-1897.

Taso 2

2. tason tietosyvyys sisältää taidot ja käsitteet, kuten tiedon (kaavioiden) käytön tai ongelmien ratkaisemisen, jotka edellyttävät kahta tai useampaa vaihetta päätöksentekopisteillä matkan varrella. Tason 2 perusta on, että sen ratkaiseminen vaatii usein useita vaiheita. Sinun on kyettävä ottamaan mitä on olemassa ja täyttämään tietyt aukot. Opiskelijat eivät voi vain muistaa vastausta jonkin tietämyksen avulla, kuten tason 1 tapauksessa. Opiskelijoiden on kyettävä selittämään "miten" tai "miksi" tason 2 kohteissa.

Esimerkki tason 2 DOK: sta olisi: Vertaa ja kontrasti komposiitti-, tuhkikartio- ja suojavulkaania.

Taso 3

Taso 3 DOK sisältää strategisen ajattelun, joka vaatii päättelyä ja on abstrakti ja monimutkainen. Opiskelijan on analysoitava ja arvioitava monimutkaisia ​​reaalimaailman ongelmia ennustettavilla tuloksilla. Heidän on kyettävä perustelemaan ongelmansa läpi loogisesti. Tason 3 kysymykset vaativat usein opiskelijoita vetämään useita aihealueita käyttämällä erilaisia ​​taitoja löytääkseen toimivan ratkaisun.

Esimerkki voisi olla: Kirjoita vakuuttava essee, joka vedoo todisteita muista lähteistä, kuten tekstistä, vakuuttaaksesi koulusi rehtorin sallimaan, että oppilaat voivat käyttää matkapuhelimia luokassa ja käyttää niitä.

Taso 4

Taso 4 sisältää laajennetun ajattelun, kuten tutkimuksen tai sovelluksen monimutkaisten reaalimaailman ongelmien ratkaisemiseksi ennakoimattomilla tuloksilla. Opiskelijoiden on strategisesti analysoitava, arvioitava ja pohdittava ajan myötä usein jouduttaessa vaihtamaan lähestymistapaansa matkallaan sovintoratkaisun löytämiseen.

Esimerkki tällaisesta tietotasosta voisi olla: Keksitä uusi tuote tai luo ratkaisu, joka ratkaisee ongelman tai auttaa helpottamaan asioita jollekin koulusi alueella.

DOK luokkahuoneessa

Suurin osa luokkahuonearvioinneista koostuu tason 1 tai tason 2 tyypin kysymyksistä. Tason 3 ja 4 arvioinnit ovat monimutkaisempia kehittää, ja myös opettajien on vaikeampaa pisteyttää niitä. Opiskelijoiden on silti altistettava monille erilaisille monimutkaisuuden tason tehtäville oppimiseksi ja kasvamiseksi.

Tason 3 ja 4 toiminnot ovat haastavia eri tavoin sekä opiskelijoille että opettajille, mutta ne tarjoavat myös monia etuja, joita tason 1 ja tason 2 toiminnot eivät voi tarjota. Opettajille olisi parasta palvella tasapainoista lähestymistapaa päättäessään, kuinka tietosyvyys toteutetaan luokkahuoneissaan.


Katso video: Elite Dangerous Beyond News NEW FEATURES April 2019 Update (Saattaa 2022).


Kommentit:

  1. Yardly

    Same, infinitely

  2. Polydeuces

    Tunnen toisen ratkaisun

  3. Alfonso

    Mielestäni olet väärässä. Tarjoan keskustella siitä. Kirjoita minulle PM: ssä, käsittelemme sitä.

  4. Tyesone

    Pyydän anteeksi, että keskeytän sinut, haluan myös ilmaista mielipiteen.

  5. Channe

    Kritisoinnin sijaan neuvo ratkaisua ongelmaan.



Kirjoittaa viestin