Mielenkiintoista

Odota aika ja koulutus

Odota aika ja koulutus


We are searching data for your request:

Forums and discussions:
Manuals and reference books:
Data from registers:
Wait the end of the search in all databases.
Upon completion, a link will appear to access the found materials.

Odotusaika on koulutuksen kannalta aika, jonka opettaja odottaa ennen kuin hän kutsuu luokan oppilaan tai yksittäisen oppilaan vastaamaan. Esimerkiksi opettaja, joka esittelee oppitunnin presidentin toimikaudesta, voi kysyä "Kuinka monta vuotta presidentti voi toimia presidenttinä?"

Tätä aikaa, jonka opettaja antaa opiskelijoille ajatella vastausta ja nostaa käsiään, kutsutaan odotusaikaksi, ja yli neljäkymmentä vuotta sitten julkaistu tutkimus osoittaa edelleen, että odotusaika on kriittinen opetusväline.

Mary Budd Rowe loi termin ensimmäisen kerran tutkimustyössään, Odota aika ja palkinnot ohjeellisina muuttujina, niiden vaikutus kieleen, logiikkaan ja kohtalohallintaan (1972). Hän totesi, että keskimäärin opettajat taukosivat vain 1,5 sekuntia kysymyksen esittämisen jälkeen; jotkut odottavat vain kymmenesosa sekunnista. Kun aikaa pidennettiin kolmeen sekuntiin, oppilaiden ja opettajien käyttäytymisessä ja asenteissa tapahtui myönteisiä muutoksia. Hän selitti, että odotusaika antoi opiskelijoille mahdollisuuden ottaa riskejä.

"Tutkimus ja tiedustelu vaativat oppilaita laittamaan ideoita uusille tavoille, kokeilemaan uusia ajatuksia ja ottamaan riskejä. Siksi he eivät tarvitse vain aikaa, vaan myös turvallisuuden tunnetta" (4).

Hänen raportissaan selvitettiin useita muutoksia, jotka tapahtuivat, kun opiskelijoille annettiin odotusaikaa:

  • Opiskelijoiden vastausten pituus ja oikeellisuus kasvoivat.
  • Opiskelijoiden vastausten määrä, jota ei vastattu tai "en tiedä", laski.
  • Vapaaehtoisten vastausten lukumäärä kasvoi huomattavasti.
  • Akateemisten saavutuskokeiden tulokset yleensä nousivat.

Odota aika on ajatteluaika

Rowen tutkimuksessa oli keskitytty ala-asteen luonnontieteiden opettajaan käyttäen viiden vuoden ajalta tallennettuja tietoja. Hän oli havainnut muutoksen opettajien ominaisuuksissa ja joustavuuden omissa vastauksissaan, kun he antoivat tarkoituksella odotusajan kolmesta viiteen sekuntia tai jopa pidempään. Lisäksi luokassa esitetyt kysymykset vaihtelivat. Rowe päätteli, että odotusaika vaikutti opettajien odotuksiin ja että heidän luokitus oppilaisiin, joita he saattoivat pitää "hitaina", muuttunut. Hän ehdotti, että olisi tehtävä enemmän työtä "opiskelijoiden suoran koulutuksen suhteen, jotta vastausten laatiminen ja muiden opiskelijoiden kuuleminen vievät aikaa".

1990-luvulla Robert Stahl Arizonan osavaltion yliopistosta otti vastaan ​​Rowen ehdotuksen ja jatkoi tutkimustaan. Hänen tutkimuksensa "Ajattele" -käyttäytymisen käyttäminen opiskelijoiden tietojenkäsittelyn, oppimisen ja työssä osallistumisen edistämiseen: ohjeellinen malli selitti, että odotusaika oli enemmän kuin yksinkertainen tauko opetuksessa. Hän päätteli, että kyselyyn ja vastaamiseen tarjotut kolme sekuntia keskeytymätöntä hiljaisuutta olivat mahdollisuus älylliseen harjoitteluun. Hän totesi, että tämän jatkuvan hiljaisuuden aikana "sekä opettaja että kaikki oppilaat voivat suorittaa asianmukaiset tietojenkäsittelytehtävät, tunteet, suulliset vastaukset ja toimet". Hän selitti, että "odotusaika" olisi nimettävä uudelleen "ajatteluajaksi", koska

"Ajatteluaika nimittää tämän hiljaisuuden jakson ensisijaisen akateemisen tarkoituksen ja toiminnan - jotta opiskelijat ja opettajat voisivat suorittaa tehtävän ajattelun" (8).

Stahl totesi myös, että oli olemassa kahdeksan luokkaa jatkuvia hiljaisuuskausia, jotka sisälsivät odotusajan. Nämä luokat kuvailivat odotusaikaa, joka seuraa heti opettajan esittämää dramaattista taukoa, jonka opettaja voi käyttää korostamaan tärkeää ideaa tai käsitettä.

Harjoittele odotusaikaa luokkahuoneessa

Kiistatta tutkimuksesta huolimatta odotusaika on opetusväline, jota ei usein harjoiteta luokkahuoneessa. Yksi syy voi olla, että opettajat eivät ole vaikuttuneita hiljaisuudesta kysymyksen esittämisen jälkeen. Tämä tauko ei ehkä tunnu luonnolliselta odottaa soittamista opiskelijoille. Kolmen tai viiden sekunnin ottaminen ennen opiskelijan soittamista ei kuitenkaan ole paljon aikaa. Opettajille, jotka saattavat tuntea painostusta "peittää" sisältöä tai haluavat "päästä läpi" yksikkö, jatkuva hiljaisuus voi tuntea luonnottoman kauan, varsinkin jos tauko ei ole luokkahuoneen normi.

Toinen syy siihen, että opettajat voivat tuntea olonsa vaivattomaksi jatkuvasta hiljaisuudesta, saattaa olla harjoittelun puute. Useammat veteraani-opettajat saattavat jo asettaa omanopeutensa opettamiselle, jota olisi mukautettava, kun taas ammattiin siirtyvillä opettajilla ei ehkä ole ollut mahdollisuutta kokeilla odotusaikaa luokkaympäristössä. Kolmen tai viiden sekunnin tehokkaan odotusajan toteuttaminen on tarkoituksenmukaista ja vaatii harjoittelua.

Jotta odotusaikaa voidaan harjoittaa paremmin, jotkut opettajat toteuttavat politiikan, jossa valitaan vain kättä nostavat opiskelijat. Tätä voi olla vaikea panna täytäntöön, varsinkin jos muut koulun opettajat eivät vaadi oppilaita nostamaan käsiään. Jos opettaja on johdonmukainen ja korostaa kädenkorotuksen merkitystä vastauksena kysymykseen, opiskelijat oppivat lopulta. Tietenkin, opettajien tulisi ymmärtää, että on paljon vaikeampaa saada oppilaat nostamaan kätensä, elleivät he ole vaatineet niin tekemistä ensimmäisestä koulupäivästä lähtien. Muut opettajat voivat käyttää opiskelijaluetteloita tai popsicle-tikkuja tai kortteja, joissa on opiskelijoiden nimet varmistaakseen, että jokaista opiskelijaa pyydetään tai että yksi opiskelija ei hallitse vastauksia.

Opettajien on myös oltava tietoisia opiskelijoiden odotuksista odotusaikaa toteuttaessaan. Opiskelijat, jotka käyvät kilpailukykyisillä ylemmän tason kursseilla ja joille voidaan tutustua nopeasti kyselyihin ja vastauksiin, eivät ehkä aluksi löydä hyötyä odotusajasta. Näissä tapauksissa opettajien olisi käytettävä asiantuntemustaan ​​ja vaihtelevaa ajanjaksoaan ennen kuin he kutsuvat oppilaita selvittämään, onko sillä merkitystä osallistuvien opiskelijoiden lukumäärään tai vastausten laatuun. Kuten mikä tahansa muu opetusstrategia, opettaja voi joutua pelaamaan odotusaikaa nähdäkseen, mikä toimii parhaiten opiskelijoille.

Vaikka odotusaika voi olla aluksi epämiellyttävä strategia opettajille ja opiskelijoille, käytännössä se helpottuu. Opettajat huomaavat vastausten paremman laadun ja / tai lisääntyneen vastauksen, koska opiskelijoilla on aikaa miettiä vastaustaan ​​ennen kätensä nostamista. Lopuksi opiskelijoiden välinen vuorovaikutus voi lisääntyä, kun opiskelijat kykenevät paremmin muotoilemaan vastauksensa. Muutaman sekunnin tauko, jota kutsutaan odotusaikaksi tai ajatteluajaksi, voi parantaa dramaattisesti oppimista.


Katso video: Pennun sisäsiisteys (Heinäkuu 2022).


Kommentit:

  1. Gibbesone

    Thank you for the information, now I do not tolerate such errors.

  2. Nimi

    Pyydän anteeksi, että väliin... Minulle samanlainen tilanne. Harkitsemme.

  3. Marley

    Olen pahoillani, mutta mielestäni olet väärässä. Ehdotan keskustelua asiasta.

  4. Zakiy

    Probably insurance ...

  5. Thornly

    Mitä tarvittavat sanat ...super, remarkable idea



Kirjoittaa viestin